Orientaciones didácticas

Siempre he pensado que este trabajo que hacemos en "Entre lilas y amapolas olvidado" (IEX BAIX MONTSENY ) se podía aprovechar por otros institutos u otros profesores que tuviesen inquietudes parecidas.

Se me han ocurrido dos formas posibles para hacerlo. Una, la más cómoda, es reenviar a las páginas de este blog a aquellas personas que muestren interés por trabajar sus capacidades expresivas. A partir de aquí esas personas podrían optar por participar directamente en las actividades o coger las ideas y aprovecharlas en algún tipo de blog individual o colectivo.

Otra forma, para mi gusto más interesante, es replicar, en el sentido de repetir, en otro blog aquellas actividades que a cada uno le puedan parecer más adecuadas para sus alumnos. Entiendo que si no es un simple copia y pega, sino que se hace un esfuerzo de creación y adaptación, este planteamiento puede ser enriquecedor para todos.

Otra posibilidad, si el contenido resulta aceptable, es plantearse la actividad en papel. Hay veces que, según las circunstancias, es más factible trabajar al estilo de siempre, que intentar formas para las que o no está preparado el instituto, o no están preparados los alumnos o es uno mismo el que se siente a disgusto con el medio.

De una u otra manera lo importante es que los blogs se abran camino. Sobre todo en el área de lengua y literatura, con las que la esencia de los blogs coincide de pleno.

Por supuesto, si cualquiera de las administraciones educativas abriese una plataforma de blogs, un blog de blogs, ... todo este material podría replicarse en dicha plataforma y servir como espacio de trabajo a cuantos profesores y alumnos se den de alta en ella.

Así está ocurriendo ya en la comunidad asturiana en la que el portal EDUCASTUR tiene abierta desde enero 2007 su plataforma de blogs. (También en Aragón ARABLOGS)

Ni que decir tiene que “La Redacción con los Blogs” se asienta en los principios fundamentales que sustentan la enseñanza moderna. A saber: Constructivismo, investigación, aprendizajes significativos, aprendizajes funcionales, interacción, enseñanza flexible, relevancia de los procedimientos, e interdisciplinariedad.

Constructivismo: Las diferentes actividades se interrelacionan de tal manera que el alumno es consciente de que desde diferentes propuestas creativas está en realidad construyendo su capacidad individual para comunicarse y expresarse a partir de un mejor dominio del instrumento que es la lengua.
Investigación: Son muchas las veces en las que determinadas informaciones necesarias en la realización de las actividades se han de buscar, muchas veces en la red y también otras, en uno mismo, en el pasado (escritura autobiográfica), en el entorno social o escolar.
Aprendizajes significativos: Estos son evaluables desde la observación directa que permanentemente realiza el profesor acomodado ya en esta nueva función de apoyo y de orientación.
Aprendizajes funcionales: Es tal la cercanía que el blog genera con el día a día y con la propia vida de los alumnos que desde el principio, este trabajo se ve como algo práctico, útil, cercano y directo.
Interacción: Gracias al esquema de comentarios de los blogs es inevitable la interacción con el resto de participantes puesto que todo lo que se escribe está siempre al alcance de todo el mundo. En lugar de encontrarnos ante el posible inconveniente de la copia de los demás, estamos ante la ventaja de saber siempre que es lo que los demás están expresando para, gracias a ello, encontrar cada uno su propia voz, y con el tiempo su identidad.
Enseñanza personalizada o flexible: Es la consecuencia de esa interacción. Cada alumno percibe él mismo si su trabajo es adecuado o no, si es válido o no, porque siempre tiene el espejo de lo que propone el profesor y lo que van contestando los compañeros. El mismo, en todo caso, puede ir marcándose su propio ritmo de escritura.
Relevancia de los procedimientos: A la vista está que las aportaciones teóricas que se iran a través de las propuestas de escritura son siempre en función de ayudar a que cada alumno pueda hacer mejor su trabajo de expresión. No hay información “flotante”.
Interdisciplinariedad: La propia esencia de los blogs hace innecesaria cualquier explicación de este apartado ya que todo lo que es vida, cultura, actualidad, naturaleza, ciencia, tecnología, ... se integra en las diferentes prácticas de expresión que desarrollan los alumnos.

Desde un principio hemos de tener muy claro que el éxito de este Plan de Redacción con los Blogs pasa por la toma de conciencia, crítica, por parte de cada alumno del nivel de competencia lingüística que tiene y del nivel que desea conseguir.

El gran peligro de este tipo de trabajo radica en el activismo. Sí es verdad que para escribir bien hay que escribir mucho, pero no sólo por escribir mucho vamos a escribir mejor. Porque lo realmente importante es que esa práctica de escritura sea una práctica reflexiva.

Los textos se tienen que releer. En este sentido es importante que la plataforma del blog exija esa revisión (vista previa) antes del envío definitivo de la respuesta. Lo que se escribe siempre ha de ser revisado todas las veces que haga falta. La tecnología está de nuestra parte (correctores, diferentes opciones) aunque no siempre lo sabemos.

Comparto, prácticamente al cien por cien, las opiniones de Daniel Cassany expresadas en 2001 en la revista Glosas Didácticas, sobre la redacción: “El aprendiz escribe en clase, colabora con otros, habla de lo que escribe, lee lo que escribe, se autorregula, usa materiales y recursos contemporáneos, el profesor también escribe en público, actúa como lector y colaborador y no como árbitro, queda prohibido destruir los borradores, y escribimos sobre todo.”

Comparto también toda la información y planteamientos que sobre blogs educativos ha ido aportándonos Tíscar Lara. En concreto estas palabras suyas: “Antes de lanzar a los alumnos a convertirse en bloggers conviene guiarles en el conocimiento del medio, en el análisis de los blogs y en la comprensión de su dinámica. Para poder abordar este cometido, es fundamental que el profesor tenga experiencia previa como bloguero, de tal manera que puedan resultar significativas sus orientaciones y actúe también como un referente para sus estudiantes.”, justifican, no poco, este Plan de Redacción.

Tal y como dice Tíscar, no se puede lanzar a los alumnos, así de sopetón, al ruedo de los blogs. Necesitan un periodo de adaptación al medio, de aprendizaje real de la escritura, de percepción del nivel de lenguaje necesario para mantener un blog. Hacer otra cosa es condenarles al fracaso. (La bibliografía que aporta dicho artículo es muy, muy completa y rica) (anexo) LRCLB pretende capacitar al alumno para abrir y mantener con éxito su propio blog.

Señal inequívoca de que habrá adquirido las competencias básicas necesarias exigidas por nuestro sistema educativo. Habrá sido alfabetizado en el sentido moderno del término.

Aquí quiero añadir una aclaración del papel que desempeñan los vídeos que incluyo en el blog. Por supuesto no son la esencia de este plan de redacción. Sin embargo, al comienzo, sirven para ir venciendo las reticencias que muchos alumnos tienen cuando se trata de escribir. La mecánica es muy sencilla, ven un vídeo y dan, llanamente, su opinión. Sin más. Como su participación la regulamos a través de los mensajes del correo, poco a poco, les iremos añadiendo otro tipo de actividades en las que ya no se trate de ver un vídeo sino de leer un texto y de expresar una posición personal ante su contenido.

Lo mismo ocurre con la música. Son actividades que facilitan la incorporación de los alumnos al proyecto. Les acercamos algo que puede serles atractivo y les damos pie a que empiecen a expresarse. Luego vendrá, el trabajo más sistemático.

Compatibilidad de este material con los libros de texto. Esta cuestión es también de gran importancia. A nadie se le escapa que año tras año los alumnos, es decir sus familias, gastan una enorme cantidad de dinero en material escolar. Dentro de esa partida un buen pellizco se lo llevan los libros de texto. Mi posición personal sobre esta cuestión siempre ha sido muy libre. La existencia de un libro de texto no puede ser un obstáculo para que nuevas herramientas se vayan incorporando a la actividad diaria docente con normalidad.

Un buen libro por otro lado te garantiza el estudio sistemático de determinados contenidos. En los tiempos actuales no debería haber demasiados problemas para que una editorial te pudiese seleccionar los contenidos que realmente vas a utilizar, te los imprimiese y te los distribuyese. Lo que podríamos llamar libros a la carta. Como parece que están más por la venta de papel, rápidamente ponen en marcha sus rodillos e imprimen versiones seudo adaptadas a los nuevos cambios curriculares.

Estando las cosas así, es de sentido común buscar fórmulas que abaraten la carga económica de las familias y que a la vez permitan incorporar estas nuevas tecnologías. El trabajo con los blogs nos distancia un poco más de esos libros de texto iguales para todos.