Objetivos y contenidos prioritarios de la Adaptación Curricular

Los objetivos han de ser:

Individuales Aún siendo diagnosticado con el mismo trastorno, cada niño es diferente. La programación estará dirigida a cada alumno de forma concreta

Prioritarios No todo se puede conseguir, es necesario priorizar

Funcionales Lo que para unas personas es funcional para otros no lo es. Por ejemplo, para estos niños es más funcional tener mayores habilidades sociales que aprender una lengua extranjera

Secuenciales y estructurados Los objetivos serán elegidos como base para futuras adquisiciones, subdividiendo los objetivos generales en específicos.

Evaluables, operativos y medibles Los objetivos lo más concretos posibles para poder hacer una evaluación de progreso.

Área Lenguaje: Comunicación y representación (Gestos, expresión facial y oral)

Objetivos de la Propuesta Curricular: 1. Utilización del lenguaje como herramienta de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, para expresar ideas y sentimientos, a través de la lengua oral. 2. Expresión de emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes alternativos de comunicación, el que mejor se ajuste al alumno. 3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, verbal o corporal.

Contenidos de la Propuesta Curricular:

Bloque Lenguaje Verbal: El lenguaje oral es especialmente relevante al ser el mecanismo de aprendizaje, regulación de conducta, manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc…: Escuchar, hablar y conversar: Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos para expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás. Uso progresivo, acorde con sus dificultades y no con la edad, de léxico variado. Progresiva estructuración de frases simples y pronunciación clara. Participación y ejercicio de la escucha. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, textos y relatos orales producidos por medios audiovisuales.

Bloque Lenguaje Corporal: El lenguaje corporal por el que los niños aprenden a utilizar su cuerpo, sus gestos, actitudes y movimientos con una intención comunicativa y representativa resulta especialmente interesante para enseñarles vías de comunicación de sus afectividades y para dar cuenta de su conocimiento y percepción del mundo. Contenidos prioritarios: Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Potenciar el uso de gestos sociales (aplausos, besos, señalización con el dedo para pedir las cosas…) Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo. Participación en actividades de juegos y danzas (en la medida de sus posibilidades) así como en ejercicios de expresión corporal. Ejercicios de relajación corporal.

Por ahora, dejaremos los objetivos relativos a la lecto-escritura así como la reflexión.

Área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Objetivos de la Propuesta Curricular: Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o referencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de los otros. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana. Aumenta su autoconfianza e iniciativa.

Contenidos de la Propuesta Curricular:

Bloque El cuerpo y la propia imagen: incidiremos en la exploración del propio cuerpo. Utilización de los sentidos: sensaciones y percepciones. Identificación necesidades, regulación y control. Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, propios y de los demás.

Bloque La actividad y vida cotidiana: Iniciativas y progresiva autonomía en la realización de tareas cotidianas. Habilidades para la interacción y colaboración para establecer relaciones de afecto con los demás.

Área Conocimiento del Medio

Objetivos de la Propuesta Curricular: Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Contenidos de la Propuesta Curricular:

Bloque Cultura y vida en sociedad: Fomentar su sensación de inclusión en sus primeros grupos sociales de pertenencia. Favorecer la interacción con sus iguales, con la mediación de un adulto, utilizando ayudas físicas y verbales en el contexto escolar (aula, recreo…) y su hogar. Incorporación progresiva de pautas de comportamiento.

Tenemos que tener en cuenta los tipos de ayudas (físicas, visuales y verbales) así como los reforzadores que el alumno va a necesitar en la realización de las actividades, con el fin de desarrollar adecuadamente los objetivos y contenidos propuestos, y comenzar de lo más fácil a lo más difícil.

Todo con el enfoque global de contribuir a su proceso de desarrollo y a su calidad de vida.

Bibliografía y materiales consultados

SCHALOCK, R.L. (2002). La conceptualización, medida y aplicación de calidad de vida en personas cono discapacidades intelectuales: informe de un panel internacional de expertos. Robert L. Schalock (et.al.). Siglo cero. Nº. 203. Sept. -Oct. Pp. 5-14. Madrid.

BAIO, V. Y KUSNIEREK, M. (2003). El autista: un psicótico en el trabajo. Cuadernos de psicoanálisis, 28, 148-157.

Gómez, Mª. (2001). Retraso mental y sus necesidades Educativas Especiales. III Congreso “La Atención a la Diversidad en el Sistema Educativo” Universidad Salamanca. Instituto Universitario de Integración en la Comunidad (INICO).
Consultado en: http://www.usal.es/~inico/actividades/actasuruguay2001/6.pdf (15.03.08)

Real Decreto 114/2004, de 23 de enero, por el que se establece el currículo de la Educación Infantil

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación infantil.

(B.O.E. 21-11-1995) LEY ORGÁNICA DE LA PARTICIPACIÓN, LA EVALUACIÓN Y EL GOBIERNO DE LOS CENTROS